Ⅰ. 서론
교수이론이란 교육의 목표와 내용, 수업방법, 학습평가의 문제 등과 관련하여 교육실천에 앞서 교육 전반에 관한 구상과 계획을 이론에 근거하여 다루는 학문으로서 최근 교육 현장에서 매우 중요하게 연구되고 개발되는 영역이다. 1990년대부터는 학문적 성격이 교실상황에서 효과적인 수업
교육과정에 충실하고 학생의 능력과 요구에 부응하는 학습자료를 개발 적용하여 창의적 사고와 다양한 학습활동을 촉진시켜 학습목표를 효과적으로 달성하도록 하는데 기여해야할 필요가 있다.
Ⅱ. 교수학습이론(수업이론)의 의미와 성격
1. 의미
교수-학습이론은 교육 목표의 성취를 위해 필요한
학습하고, 차별주의 가치관의 위험성을 인식하여, 개방적이고 평화 지향적 가치관을 가지도록 한다.
7) 여러 각도에서 논의할 수 있는 주제, 쟁점을 교사와 학생이 함께 선정하여 전체 또는 소집단 토론의 기회를 부여함으로써 학생 주도적인 수업을 활성화한다.
8) 학생 개개인의 개성ㆍ적성의 발견과
수업실제에 관한 연구가 활발하게 진행되고 있다. 이에 본문에서는 오수벨(Ausubel)의 유의미 학습이론, 가네(Gagne)의 수업이론, 브루너(Brunner)의 발견학습이론에 대해 서로 비교 분석하여 보고 교육에의 적용과 각 이론들에 대한 평가에 대해 논해보고자 한다.
Ⅱ 오수벨, 가네, 브루너의 교수이론의 내용
교수․학습 방법을 수업 내용의 조직 문제에 맞추어 논의하려는 입장에 따르면 `수업 내용의 조직 방식`이 교수․학습 방법이 될 것이다. 교수․학습 방법에 대한 대부분의 정의는 이러한 세 가지 측면을 종합해서 제시하고 있다.
김민환(1987)은 교수․학습 방법을 '교사, 학생, 교육내용
학습자의 특정한 태도와 행동을 형성하기 위하여 의도적이며 조직적으로 피교육자의 학습을 유도하는 활동으로서, 이 활동에 필요한 지식, 정보, 적절한 상황이나 조건을 준비하는 일과 학습을 촉진하도록 계획된 모든 활동으로 정의를 내릴 수 있다.
교수이론이란 교육 훈련자에게 수업을 효과적으
학습자의 특정한 태도와 행동을 형성하기 위하여 의도적이며 조직적으로 피교육자의 학습을 유도하는 활동으로서, 이 활동에 필요한 지식, 정보, 적절한 상황이나 조건을 준비하는 일과 학습을 촉진하도록 계획된 모든 활동으로 정의를 내릴 수 있다. 교수이론이란 교육훈련자에게 수업을 효과적으로
학습능력에 부합하는 수업환경과 조건을 어떻게 제공할 것인가의 문제이다. 이는 수업의 대상이 되는 학생들이 가지고 있는 사전교육 정도와 능력이 모두 동일할 수 없기 때문이다. 이러한 문제의식에서 출발한 많은 이론들이 있으나, 근래에 들어 각광받고 있는 이론 중 하나가 적응적 수업체제(adaptiv
수업은 설명식 수용학습의 형태로 이루어지고 있으므로 이와 같은 수용학습이 유의미 학습이 될 수 있도록 하는 것이 중요하다고 지적하면서 유의미 학습이론을 주장하였다.
1) Ausubel의 유의미 학습 모형
Ausubel의 이론은 인지적 교수 학습의 과정에 초점을 둔 것이며 특히 그는 학교학습이
부르너: 심리학자로서 하버드개학 교수로 있으면서 아동인지발달에 관한 이론 연구
인지발달과 학습과의 관계를 나름대로 정립하여 나선형 교육과정 발견학습론 등 아 동의 인지발달에 바탕을 둔 수업이론 전개
(1)지식의 구조
시대적 배경: 생활교육사상에 바탕을 둔 종래의 교육과정을 혁신적